This item is published by Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Hermanda, Anilla Febriaty (2020) منهج تعليم اللغة العربية على أساس النظرية البراجماتية والوظيفية دراسة وصفية تقويمية في المدرسة الثانوية الإسلامية 1 سومبير باتو بامكاسان:. Masters thesis, UIN Sunan Ampel Surabaya.
![[img]](https://digilib.uinsa.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
Anilla Febriaty Hermanda_F02618235.pdf Download (1MB) |
Abstract
في عملية التعليم، اللغة العربية هي مادة التي تجب دراستها في جميع مستويات المدرسة. ولكن اللغة العربية هي وحدة اللغة التي أقل مهتمة بنفس الطلاب. وسبب هو أن اللغة العربية هي لغة صعبة ومملة في عملية الفصل. حتى في حول المعهد، خاصة في المدرسة الثانوية الإسلامية 1 سومبير باتو بامكاسان أهم الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية من اللغة العربية.
لا يزال المنهج الدراسي المستخدم في التعليم اللغة العربية كمعيار الذي ما حددته الحكومة. على الرغم من أن التعليم الجيد هو تعليم الذي ممتع وضروري ويمكن تطبيقه في حياة الطلاب اليومية. ولاسيما يجب أن يناسبها إلى تلائم رؤية ورسالة المدرسة نفسها.
ويحاول هذا البحث أن تحليل المنهج الدراسي لتعليم اللغة العربية المطبق في المدرسة الثانوية الإسلامية 1 سومبير باتو بامكاسان على أساس النظرية براجماتية والوظيفية. أما أساس من إجراء هذا التحليل لأن لا يستخدمون المعلمون المنهج في تلك المدرسة كأساس التعليم بل كعرض أو زينة والتزامات من النظام الحكومة. وهذا البحث بحث كيفي تجمع فيه الباحثة البيانات عبر ثلاث مراحل، وهي الملاحظة لمعرفة المنهج الدراسي المستخدم في المدرسة وكيفية تطبيق المنهج في الفصل الدراسي، والمقابلة المباشرة مع المعلمين والطلاب كمنفذين المنهج، والتوثيق كبيانات إضافية حول وجود المناهج المستخدمة.
ونتيجة البحث عن منهج التعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الإسلامية 1 سومبير باتو بامكاسان هي: 1. يعد منهج اللغة العربية المستخدم في هذه المدرسة جزء من منهج الدراسي 2013 ومنهج إضافي يسمى "أعلام أزكا" ومواد إضافية مخصص لاحتياجات المجتمع. 2. عند النظرية البراجماتية يجب أن يكون المنهج المستخدم متماثلا مع سياق الطلاب وبيئة التعليم. ولكن يستخدم المنهج في المدرسة الثانوية الإسلامية 1 سومبير باتو بامكاسان هو المنهج العام المطبق الوطني بدون التغييرات والتعديلات على الظروف في بيئة الطلاب. 3. عند النظرية الوظيفية يجب أن يكون المنهج المستخدم مفيد لبيئة المحيطة عند تخرج الطلاب في تعليمهم. ووجود منهج الإضافي في هذه المدرسة يناسب مع مفهوم الوظيفية حيث يعلم ما يحتاجه المجتمع حاليا. 4. هناك حاجة في استخدام النظريات البراجماتية والوظيفية كأداة ليجعل الطلاب أفئدة في حياة المجتماعية ليجيب في حل المشكلات القائمة.
Statistic
Downloads from over the past year. Other digital versions may also be available to download e.g. from the publisher's website.
| Item Type: | Thesis (Masters) | ||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Creators: |
|
||||||||||||
| Contributors: |
|
||||||||||||
| Subjects: | Bahasa Arab Kurikulum |
||||||||||||
| Keywords: | Kurikulum Bahasa Arab; Pragmatik; Fungsionalistik. | ||||||||||||
| Divisions: | Program Magister > Pendidikan Bahasa Arab | ||||||||||||
| Depositing User: | Anilla Febriaty Hermanda | ||||||||||||
| Date Deposited: | 02 Sep 2020 06:32 | ||||||||||||
| Last Modified: | 02 Sep 2020 06:32 | ||||||||||||
| URI: | http://digilib.uinsa.ac.id/id/eprint/43497 |
Actions (login required)
 |
View Item |
