استكشاف الأخطاء المعجمية في اللغة العربية من منظور نظرية تحليل الأخطاء (Corder) في مهارتي القراءة والكتابة في الفصل السابع في المدرسة المتوسطة الحكومية ١ بمدينة سورابايا

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis-jenis kesalahan leksikal serta faktor-faktor penyebab terjadinya kesalahan leksikal dalam pembelajaran bahasa Arab pada siswa kelas VII E MTsN 1 Kota Surabaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek penelitian siswa kelas VII E. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes membaca (maharah qirā’ah), tes menulis (maharah kitābah), wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab dan siswa, serta dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teori Error Analysis (EA) yang mencakup tahapan identifikasi, deskripsi, klasifikasi, dan penjelasan kesalahan. Selain itu, teori Interlanguage digunakan untuk menjelaskan proses terbentuknya kesalahan sebagai bagian dari pemerolehan bahasa kedua. Melalui kedua teori tersebut, kesalahan leksikal tidak hanya dipandang sebagai kekeliruan semata, tetapi sebagai fenomena sistematis yang mencerminkan perkembangan kemampuan berbahasa siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesalahan leksikal yang paling dominan meliputi kesalahan kosakata akibat keterbatasan perbendaharaan kata, kesalahan pemilihan kata, kesalahan penggunaan sinonim, kesalahan penggunaan kata dalam konteks, serta kesalahan terjemahan. Kesalahan-kesalahan tersebut ditemukan baik pada kemampuan membaca maupun menulis, dengan pola yang relatif berulang dan konsisten. Temuan ini menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam mengaitkan kosakata dengan konteks, fungsi, dan struktur bahasa Arab yang tepat. Faktor penyebab kesalahan leksikal meliputi minimnya paparan bahasa Arab di luar kelas, interferensi bahasa pertama, perbedaan kemampuan dan latar belakang belajar siswa, serta penggunaan strategi belajar yang kurang efektif. Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa kesalahan leksikal siswa bersifat sistematis dan merupakan bagian dari proses pemerolehan bahasa kedua. Oleh karena itu, diperlukan penguatan penguasaan kosakata, pembelajaran berbasis konteks, serta penciptaan lingkungan belajar yang lebih mendukung penggunaan bahasa Arab secara berkelanjutan.