منهج تعليم اللغة العربية في مراكز ترقية اللغة العربية (دراسة مقارنة بين معهد منبع العلوم بتا-بتا ومعهد أم القرى السيوطي بميكاسان مدورا)

تهدف هذه الدراسة إلى دراسة منهج تعليم اللغة العربية في مركز ترقية اللغة العربية بمعهد منبع العلوم بتا-بتا، بميكاسان مدورا، ومعهد أمّ القرى السيوطي، بميكاسان مادورا، وتحليل تطبيق تعليم اللغة العربية في المركزين، وتحليل المزايا والعيوب بين المركزين (بمعهد منبع العلوم بتا-بتا ومعهد أم القرى السيوطي).
اعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام الأسلوب الوصفي المقارن. وجُمعت البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، وتحليل الوثائق المتعلقة بالمناهج وسير التعلُّم في المركزين. وشمل تحليل البيانات ثلاث مراحل: تنقيص البيانات، عرض البيانات، استخلاص الاستنتاجات والتحقق منها. ولضمان دقة النتائج، طبَّق الباحث تقنية التثليث، وهي التحقق من صدق المعلومات عبر مقارنتها بمصادر أو عناصر أخرى كمرجع مقارن للبيانات التي تم جمعها سابقًا.
تُظهر نتائج الدراسة أن منهج تعليم اللغة العربية في كلا المركزين لترقية اللغة يتميز بخصائص مختلفة للغاية. يركز مركز ترقية اللغة العربية في معهد منبع العلوم بتا-بتا على إتقان المهارات اللغوية المتكاملة التي تشمل الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. تكمن مزاياه في توفير بيئة تعليمية محفزة للطلاب الدارسين للغة العربية وتعزيز ثقتهم في التواصل الشفهي، بينما يتمثل القصور في عدم تحقيق الاستخدام المتسق للغة العربية في الحياة اليومية على النحو الأمثل، ويعزى ذلك بشكل رئيسي إلى انخفاض مستوى الانضباط لدى بعض الطلاب. في حين أن مركز ترقية اللغة العربية في معهد أم القرى السيوطي يولي اهتمامًا أكبر لإتقان قواعد اللغة العربية مثل النحو والصرف. وتتمثل مزاياه في تعزيز الإلمام بقواعد اللغة العربية ورفع مستوى القدرة على الكتابة، أما القصور فيه فيكمن في ندرة ممارسة اللغة العربية خارج مركز اللغة.