Pengaruh model pembelajaran Introduction, Connection, Application, Reflection, Extension (icare) dengan metode hands-on activity terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik SMP Negeri 3 Waru

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterampilan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran IPA materi campuran di Kelas VII SMPN 3 Waru. Hal ini dipengaruhi oleh proses pembelajaran yang masih didominasi penyampaian materi tanpa keterlibatan langsung peserta didik dalam kegiatan eksperimen. Keterbatasan tersebut berdampak pada belum optimalnya pengembangan keterampilan berpikir kritis peserta didik dalam proses pembelajaran. Maka dari itu, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran menggunakan model pembelajaran ICARE dengan metode hands-on activity yang diharapkan dapat menjadi solusi dari permasalahan yang ditemukan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran ICARE dengan metode hands-on activity terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik SMPN 3 Waru. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain Non-equivalent Control Group Design. Sampel penelitian terdiri dari kelas eksperimen yang diberikan perlakuan menggunakan model ICARE dengan metode hands-on activity dan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran Discovery Learning. Teknik pengambilan sampel pada penelitan ini menggunakan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini melalui tes, observasi dan angket. Analisis data menggunakan uji validitas, analisis lembar observasi, uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis menggunakan uji independent sample t-test, hasil N-Gain dan serta analisis angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlaksanaan model pembelajaran kelas eksperimen berada pada kategori sangat baik dengan skor aktivitas guru sebesar 91,53 dan peserta didik sebesar 93,09 serta lebih tinggi dari kelas kontrol. Hasil uji Independent Sample T-test menunjukkan adanya perbedaan keterampilan berpikir kritis yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Peningkatan keterampilan berpikir kritis juga lebih tinggi pada kelas eksperimen dengan nilai N-Gain sebesar 0,48 kategori sedang dibandingkan kelas kontrol sebesar 0,16 kategori rendah. Ketercapaian setiap indikator keterampilan berpikir kritis pada kelas eksperimen juga lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dengan capaian tertinggi pada indikator Strategies and Tactics. Respons peserta didik terhadap penerapan model pembelajaran ICARE dengan metode hands-on activity memperoleh persentase sebesar 89,02 kategori sangat baik. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran ICARE dengan metode hands-on activity berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik pada materi campuran di SMPN 3 Waru.