Strategi pembelajaran guru kelas untuk peserta didik tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Veteran Sidoarjo

Penelitian ini berawal dari hasil observasi awal yang menunjukkan adanya kondisi pembelajaran yang berbeda dengan sekolah pada umumnya. Di sekolah reguler, pengelompokan peserta didik biasanya dilakukan berdasarkan jenjang kelas tetapi di SLB Veteran, pengelompokan peserta didik berdasarkan jenis hambatan yang dimiliki. Dalam satu ruang kelas terdapat 9 peserta didik dari kelas 1 hingga kelas 3 yang belajar secara bersamaan, sementara proses pembelajaran hanya ditangani oleh satu orang guru. Situasi ini tentu menghadirkan tantangan tersendiri bagi guru karena harus mengelola kelas dengan karakteristik, kemampuan, dan kebutuhan belajar yang beragam dalam waktu yang sama. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi pembelajaran yang digunakan, hambatan yang dialami, serta solusi yang dilakukan dalam pembelajaran untuk peserta didik tunagrahita di SLB Veteran Sidoarjo. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman. Subjek dari penelitian ini yakni guru kelas tunagrahita kelas rendah serta 9 peserta didik tunagrahita kelas rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan peserta didik melalui strategi pembelajaran langsung (direct introduction), pembelajaran individual, penggunaan media konkret, praktik (learning by doing), serta penerapan prinsip kasih sayang, prinsip keperagaan, prinsip habilitasi dan prinsip rehabilitasi. Hambatan yang dihadapi guru berupa peserta didik yang mudah terdistraksi, daya ingat yang lemah, serta kesulitan dalam menerima materi baru. Untuk mengatasi hambatan tersebut, guru menggunakan media pembelajaran yang menarik, memberikan pengulangan materi secara konsisten, menjalin kerja sama dengan orang tua, serta menggunakan pendekatan persuasif dengan memberikan himbauan dan arahan secara berulang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik, kemampuan, dan kebutuhan peserta didik dapat mendukung proses pembelajaran secara lebih optimal. Keberhasilan dalam pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh strategi yang digunakan guru, tetapi juga oleh kemampuan guru dalam menyesuaikan pembelajaran dengan kondisi peserta didik serta memberikan pengulangan dan pendampingan secara berkelanjutan.