Kolaborasi guru kelas dan gpk dalam mengelola dinamika kelas inklusi di SD Al-Chusnaini

Pendidikan inklusif memberikan kesempatan yang setara bagi seluruh peserta didik, termasuk peserta didik berkebutuhan khusus, untuk memperoleh layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhannya. Keberhasilan pelaksanaannya memerlukan kolaborasi yang efektif antara guru kelas dan Guru Pendamping Khusus (GPK). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk kolaborasi antara guru kelas dan GPK dalam pelaksanaan pembelajaran inklusif di kelas rendah, mengidentifikasi hambatan yang dihadapi, serta mendeskripsikan strategi yang dilakukan dalam mengatasi hambatan tersebut di SD Islam Al-Chusnaini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Teknik pengambilan data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru kelas dan GPK pada kelas inklusif tingkat 1 sampai 3. Kemudian untuk analisis datanya melalui 3 tahapan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan Kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kolaborasi guru kelas dan GPK dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Pada tahap perencanaan, keduanya menyusun Program Pembelajaran Individual (PPI) dan menyesuaikan materi sesuai kebutuhan peserta didik. Pada tahap pelaksanaan, guru kelas mengelola pembelajaran secara umum, sedangkan GPK memberikan pendampingan dan modifikasi pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Pada tahap evaluasi guru kelas membuat raport untuk anak regular dan GPK membuat dua raport yang dikhususkan untuk ABK yaitu raport akademik dan laporan perkembangan. Hambatan yang ditemukan meliputi kurang optimalnya komunikasi dan koordinasi, keterbatasan waktu, serta minimnya pelatihan dan dukungan sekolah. Adapun strategi yang dilakukan meliputi penguatan koordinasi, pembagian tugas yang jelas seperti guru menjelaskan terlebih dahulu semua materi kepada siswanya kemudian, GPK memberikan penguatan materi kepada anak ABK menggunakan kalimat yang lebih sederhana. Strategi lain yang digunakan yaitu penyesuaian pembelajaran, serta evaluasi berkelanjutan. Temuan ini menunjukkan bahwa kolaborasi yang baik berkontribusi terhadap efektivitas pembelajaran inklusif.