Penerapan Model Pembelajaran kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam menumbuhkan minat belajar siswa pada Mata Pelajaran PAI di SMPN 35 Surabaya

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMPN 35 Surabaya yang ditunjukkan melalui ku-rangnya perhatian selama pembelajaran, rendahnya partisipasi dalam diskusi, serta ke-cenderungan siswa merasa bosan ketika proses pembelajaran berlangsung. Kondisi tersebut dipengaruhi oleh penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dan belum melibatkan siswa secara aktif. Oleh karena itu, model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dipilih sebagai alternatif pembelajaran yang mampu menciptakan suasana belajar aktif, menyenangkan, dan interaktif me-lalui kegiatan kelompok, permainan akademik, dan turnamen. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT pada pembelajaran PAI di SMPN 35 Surabaya, (2) mendeskripsikan minat belajar siswa setelah diterapkannya model TGT, dan (3) mengidentifikasi faktor pendukung, faktor penghambat, serta evaluasi penerapan model TGT dalam menumbuhkan minat belajar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi terhadap guru PAI, peserta didik kelas VII-B, serta pihak sekolah. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldana yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diperkuat melalui triangulasi sumber dan trian-gulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dilaksanakan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran secara sistematis. Guru menerapkan diskusi kelompok, permainan akademik, dan turnamen yang menciptakan suasana pembelajaran aktif dan menyenangkan; (2) minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI mengalami peningkatan yang terlihat dari bertambahnya perhatian siswa selama pembelajaran, meningkatnya keaktifan dalam diskusi kelompok, munculnya antusiasme dalam mengikuti permainan dan turnamen, serta meningkatnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran; dan (3) penerapan model TGT didukung oleh kreativitas guru, kerja sama kelompok yang baik, antusiasme siswa, serta sarana pembelajaran yang memadai. Adapun faktor penghambatnya meliputi keterbatasan waktu pembelajaran, kondisi kelas yang kurang kondusif, dan perbedaan kemampuan siswa dalam memahami materi. Namun, hambatan tersebut dapat diatasi melalui pengelolaan kelas dan strategi pembelajaran yang tepat.