Strategi pengembangan kapasitas guru berbasis technological pedagogical content knowledge dalam pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Bangilan Tuban

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pengembangan kapasitas guru dalam mengintegrasikan teknologi, pedagogi, dan konten pembelajaran sesuai kerangka Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) di era digital. Namun, implementasi TPACK di Madrasah Ibtidaiyah Salafiyah Bangilan Tuban masih menghadapi berbagai kendala sehingga diperlukan strategi pengembangan kapasitas guru yang tepat. Penelitian ini bertujuan untuk:(1) mendeskripsikan kapasitas guru berbasis TPACK, (2) menganalisis strategi pengembangan kapasitas guru berbasis TPACK, dan (3) mengidentifikasi kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan strategi pengembangan kapasitas guru berbasis TPACK di MI Salafiyah Bangilan Tuban..Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research) dan desain studi kasus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi, serta angket peserta didik. Informan penelitian terdiri atas kepala madrasah, guru, dan peserta didik. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber, teknik, dan waktu.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kapasitas guru berbasis TPACK diMI Salafiyah Bangilan Tuban masih berada pada tahap berkembang dan belum optimal. Guru memiliki kemampuan pedagogik dan penguasaan materi yang cukup baik, namun kemampuan teknologi masih terbatas pada penggunaan media sederhana seperti PowerPoint dan video pembelajaran. Strategi pengembangan kapasitas guru dilakukan melalui pelatihan dan workshop teknologi pembelajaran, supervisi akademik, kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG), pendampingan (mentoring), dan refleksi pembelajaran. Strategi tersebut memberikan kontribusi terhadap peningkatan kemampuan teknologi dan kepercayaan diri guru, namun pelaksanaannya masih bersifat parsial, belum sistematis, dan belum sepenuhnya mengintegrasikan aspek teknologi, pedagogi, dan konten sesuai konsep TPACK. Kendala yang dihadapi meliputi keterbatasan kemampuan teknologi guru, kurangnya pelatihan yang berkelanjutan, keterbatasan sarana dan prasarana, keterbatasan waktu akibat beban administrasi, serta rendahnya pemahaman guru terhadap konsep TPACK secara komprehensif.