Kontribusi motivasi intrinsik dan emosi epistemik siswa terhadap kemampuan problem posing matematika siswa

Kemampuan problem posing matematika merupakan salah satu kemampuan berpikir tingkat tinggi yang penting dimiliki siswa karena dapat membantu mengembangkan kreativitas, pemahaman konsep, dan kemampuan berpikir matematis. Namun, kemampuan problem posing siswa masih tergolong rendah dan diduga dipengaruhi oleh berbagai faktor psikologis, di antaranya motivasi intrinsik dan emosi epistemik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi motivasi intrinsik terhadap kemampuan problem posing matematika siswa, kontribusi motivasi intrinsik terhadap emosi epistemik siswa, kontribusi emosi epistemik terhadap kemampuan problem posing matematika siswa, serta peran emosi epistemik sebagai mediator dalam hubungan antara motivasi intrinsik dan kemampuan problem posing matematika siswa.Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain survei ex post facto. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas IX SMP Unggulan Berbasis Pesantren Amanatul Ummah yang berjumlah 240 siswa dengan sampel sebanyak 150 siswa yang dipilih menggunakan teknik simple random sampling. Instrumen penelitian terdiri atas angket motivasi intrinsik, angket emosi epistemik, dan tes kemampuan problem posing matematika. Analisis data dilakukan menggunakan analisis jalur (path analysis) dan uji Sobel dengan bantuan SPSS 26.0.Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) motivasi intrinsik berkontribusi secara positif dan signifikan terhadap emosi epistemik siswa dengan koefisien jalur Beta = 0,162 dan sig.= 0,047; 2) motivasi intrinsik berkontribusi secara positif dan signifikan terhadap kemampuan problem posing matematika siswa dengan koefisien jalur Beta = 0,176 dan sig.= 0,033; 3) emosi epistemik tidak berkontribusi secara signifikan terhadap kemampuan problem posing matematika siswa dengan koefisien jalur Beta = -0,100 dan sig.= 0,226; serta 4) emosi epistemik tidak terbukti menjadi mediator yang signifikan dalam hubungan antara motivasi intrinsik dan kemampuan problem posing matematika siswa berdasarkan hasil uji Sobel yang menghasilkan nilai Z = -1,037 dengan two-tailed probability sebesar 0,300. Secara simultan, motivasi intrinsik dan emosi epistemik mampu menjelaskan 3,5% variansi kemampuan problem posing matematika siswa (R² = 0,035). Temuan ini menunjukkan bahwa motivasi intrinsik memiliki peran yang lebih langsung dalam meningkatkan kemampuan problem posing matematika dibandingkan melalui jalur mediasi emosi epistemik.